时光荏苒，“乡村智慧教育”
项目从启动到如今已走过三个春秋。
这三年里，林辰和团队克服了资金短缺、交通不便、认知差异等重重困难，让科技的种子在乡村教育的土壤里生根芽，如今终于迎来了硕果累累的时刻。
当项目团队将最新的成果报告摆在林辰面前时，一组组数据格外亮眼——截至目前，项目已覆盖全国个省份的oo多所乡村学校，过万名孩子通过智能教学终端接触到了优质的教学资源，原本偏远闭塞的乡村课堂，因科技的注入焕出前所未有的活力。
在云南红河州的一所哈尼族乡村小学，项目成果尤为显着。
三年前，这所学校的孩子们还在使用城里淘汰的旧课本，英语课因缺乏专业老师，大多流于形式，学生的数学平均分常年徘徊在o分左右。
自从引入“乡村智慧教育”
项目后，智能教学终端成了孩子们的“良师益友”
。
英语课上，孩子们跟着终端里标准的音反复练习，通过互动游戏巩固单词和语法；数学课上，复杂的几何图形和应用题通过动画演示变得通俗易懂。
两年时间里，这所学校的数学平均分从o分提升到o分，英语平均分更是从分跃升至o分，有o多名学生还在州级英语演讲比赛中获奖。
校长拿着成绩单，激动地对前来回访的林辰说：“以前我们总觉得乡村孩子比城里孩子差一截，现在有了智能设备，孩子们的学习劲头上来了，成绩也赶上来了，这在以前想都不敢想！”
甘肃酒泉的一所乡村学校，则在学生科技创新能力培养上收获了惊喜。
这所位于戈壁边缘的学校，过去因缺乏教学资源，孩子们的创造力很难得到激。
自从用上智能教学终端和资源平台后，孩子们仿佛打开了新世界的大门。
他们通过平台学习科学知识，在“科技小明”
课程中尝试制作各种实用工具。
六年级学生王浩，受平台上“太阳能应用”
课程的启，和同学一起制作了“太阳能灌溉装置”
，利用戈壁地区充足的阳光为学校的小菜园供水。
这个明不仅解决了小菜园浇水难的问题，还在甘肃省青少年科技创新比赛中获得了二等奖。
像王浩这样的孩子还有很多，三年来，这所学校共有名学生在省级、市级科技创新比赛中获奖，其中人还获得了参加全国比赛的资格。
“以前孩子们不知道‘创新’是什么，现在他们会主动观察生活中的问题，并用学到的科学知识去解决，这就是项目带给孩子们最大的改变。”
学校的科学老师欣慰地说。
除了学生的成长，乡村教师的教学能力也在项目推进中得到了显着提升。
为了帮助教师更好地运用智能设备，项目团队定期组织线上线下培训，还搭建了“教师交流平台”
，让不同地区的乡村教师分享教学经验。
云南的王芳老师，从最初只会用终端播放教学视频，到如今能独立设计融合智能设备的教学方案，还成了“名师宣讲团”
的核心成员，每年要去十几个地区分享经验。
“项目不仅改变了学生，也改变了我们老师。”
王芳说，“现在我能接触到全国各地的优质教学资源，还能和优秀的同行交流，教学思路越来越开阔，对教育也有了新的理解。”
“乡村智慧教育”
项目的成功，不仅得到了乡村学校师生的认可，也引起了社会各界的广泛关注。
《中国教育报》以《科技点亮乡村教育梦想》为题，大篇幅报道了项目的推进过程和成果，文中还引用了云南哈尼族学生和甘肃戈壁学生的真实案例，让更多人了解到科技对乡村教育的改变。
央视新闻也对项目进行了专题采访，镜头里，孩子们用智能终端学习的专注眼神、老师脸上欣慰的笑容，打动了无数观众。
节目播出后，辰星收到了来自全国各地的咨询电话，不少公益组织和企业表示希望参与到项目中来，共同推动乡村教育展。
政府部门也对项目给予了高度评价。
在国家乡村振兴局组织的教育帮扶项目评审中，“乡村智慧教育”
项目因“创新性强、落地效果好、社会价值高”
，被评为“全国乡村教育帮扶优秀项目”
。
地方政府也纷纷出台支持政策，有的将项目纳入当地乡村振兴重点工程，有的为项目提供资金和场地支持。
甘肃省教育厅还与辰星签订了长期合作协议，计划在未来两年内，将项目覆盖到全省所有偏远乡村学校。
“辰星的‘乡村智慧教育’项目，为乡村教育振兴提供了可复制、可推广的模式，我们将继续大力支持，让更多乡村孩子受益。”
甘肃省教育厅厅长在合作签约仪式上说。
看着项目取得的累累硕果，林辰心中感慨万千。
他想起三年前第一次去云南小山村时，孩子们渴望知识的眼神；想起研智能终端时，团队熬夜攻克技术难题的场景；想起为了说服村民接受智能设备，组织体验活动的点点滴滴。
如今，这些努力都有了回报。
林辰知道，项目取得的成果只是一个开始，未来，他和团队还将继续优化智能设备和教学资源，让科技的光芒照亮更多乡村孩子的求学路，为乡村教育振兴贡献更多力量。
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