随着“乡村智慧教育”
项目覆盖的学校越来越多，一个新的问题逐渐凸显——智能教学终端有了，但适合乡村教学的资源却严重不足。
林辰收到的反馈邮件里，几乎每所学校的老师都提到了类似的困扰：云南的老师想要包含少数民族文化的语文课件，甘肃的老师需要结合戈壁生态的自然课素材，四川的老师则希望有适配当地农作物种植的劳动实践教学视频。
“设备是骨架，资源才是血肉。”
林辰在项目会议上强调，“没有优质的教学资源，再先进的设备也挥不了作用。”
研智能教学资源平台的想法，在他心中愈清晰。
为了精准定位需求，林辰组织团队开展了为期一个月的“资源需求专项调研”
。
他们设计了详细的问卷，涵盖学科、年级、地域特色、教学场景等多个维度，放给全国o多所合作乡村学校的oo余名老师。
同时，研团队还分赴云南、甘肃、四川等地，与一线教师面对面交流。
在云南哈尼族聚居的山村学校，老师告诉调研成员：“我们的孩子从小听哈尼族故事长大，如果能把这些故事融入语文教学，孩子们肯定更有兴趣。”
在甘肃酒泉的乡村学校，自然课老师则希望有“沙漠植物耐旱实验”
的虚拟课程资源，因为当地缺乏实验条件，孩子们只能通过课本想象。
这些来自一线的声音，被一一记录在调研手册上，成为平台研的核心依据。
研工作正式启动后，林辰亲自担任项目负责人，从研部、市场部、内容部抽调了o余名骨干力量，组成专项研团队。
平台研被分为三个核心模块：资源整合模块、个性化推荐模块、地域化定制模块。
资源整合模块负责收集国内外优质教学资源，团队成员们筛选了近o万条视频、课件、练习题资源，从央视教育频道的科普视频，到重点学校的优质教案，再到适合低龄儿童的互动游戏，每一条资源都要经过“内容审核-教学适配-质量评估”
三道关卡，确保资源的准确性和实用性。
为了获取独家资源，林辰还带队拜访了教育部基础教育资源中心、国内多所师范院校，以及知名儿童教育出版社，签订了o余项资源合作协议，让平台的资源库更加丰富。
个性化推荐模块的研则颇具挑战。
团队需要根据不同地区的教学大纲、学生的学习进度和能力水平，为老师和学生精准推荐资源。
研人员们构建了一套复杂的算法模型，将地域、年级、学科、知识点、学生测试成绩等数据纳入推荐维度。
例如，当云南某小学的三年级学生完成了“乘法口诀”
的学习后，平台会自动推荐相关的练习题和趣味动画；当甘肃某学校的老师准备讲授“沙漠生态”
时，平台会优先推送当地沙漠植物、动物的教学资源。
为了验证算法的准确性，团队还在o所试点学校进行了为期两个月的测试，根据老师和学生的反馈不断优化模型，最终实现了推荐准确率达以上。
地域化定制模块是平台的“特色亮点”
。
针对不同地区的文化和教学需求，团队邀请当地的优秀教师、文化学者参与资源制作。
在四川大巴山地区，他们与当地农业技术人员合作，制作了“玉米种植全过程”
“土豆病虫害防治”
等劳动实践教学视频；在云南哈尼族地区，联合当地非遗传承人，开了“哈尼族梯田文化”
“哈尼族民歌欣赏”
等特色课程资源。
这些充满地域特色的资源，让乡村孩子能在学习中感受到家乡文化的魅力，也让教学更加贴近当地实际。
经过一年的日夜奋战，智能教学资源平台终于正式上线。
上线当天，林辰特意来到云南那所偏远的小山村学校，和老师们一起体验平台功能。
王芳老师打开平台，输入自己的教学需求后，屏幕上立刻跳出了适合当地教学的语文课件、数学练习题和自然课视频。
“这个平台太实用了！”
王芳老师兴奋地说，“以前为了找一份适合的课件，我要在网上搜好几个小时，现在平台直接推荐，而且很多资源都和我们当地的情况相关，大大提高了我的教学效率。”
她点开一节“哈尼族梯田”
的视频课，孩子们看得目不转睛，还不时举手提问，课堂氛围格外活跃。
平台上线一个月后，后台数据显示，已有过o的合作学校老师注册使用，平均每位老师每天使用平台获取资源的时间过小时，学生通过平台完成的练习题数量达万余道。
不少老师在反馈中写道：“平台解决了我们教学资源短缺的难题，让智能设备真正挥了作用。”
看着这些反馈，林辰心中满是欣慰。
他知道，智能教学资源平台的上线，不仅完善了“乡村智慧教育”
项目的生态，更让乡村孩子享受到了与城市孩子同等优质的教学资源，为他们的梦想插上了科技的翅膀。
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